高中数学课堂问题解决的方式体现

发布时间:2018-07-01 来源: 幽默笑话 点击:


  摘 要:在课堂上,教师要推进课堂的每个内容,往往采用的是给学生提出一些问题,让学生通过理解例题,体会到公式和定理的运用。
  关键词:高中数学;课堂问题;问题展现
  在课堂的教学之中,学生的自我学习情况是很难被知晓的,一个教学班上的人数众多,要想让每个学生是否能够听懂问题,几乎是不可能的事情,所以对于教师来说,明白教学进度、找准教学方法才是教学的关键。而一旦问题的展开有效程度不高,那么学生就不能从问题之中得到有效地训练,也不知道解决问题的步骤,那么这个问题的提出是没有多大的意义的。课堂的问题的设置,也可以说成学生和教师之间沟通交流的桥梁,在一节课堂上,课堂的时间是有限的,不能够采用量增加的教学方式,而是更应该采用提高讲课的精读和深度,充分利用好一道题目,比做十道题更有效果。只有让学生明白了问题的解决关键,学生和教师之间的这种沟通紧密起来,学生才能够提高他们的课堂效率,达到物尽其用的效果。
  一、情景交融的问题展现
  在高中数学的学习过程中,学生需要掌握一定的审题能力,而为了训练学生的这种能力,往往需要教师在课堂上多训练学生,让学生对于题目的关键的要点有较为清晰的感受。在课堂的讲解中,教师要为了让学生更为清晰地理解问题的本质,应该结合适当地增加一些元素,让课堂的气氛活跃起来,并且把抽象的知识点形象的展现给学生。比如,在教学抛物线这一知识要点的时候,不妨以球体的抛掷为例子,让学生感受抛物线的实际运用,学生通过日常的生活经历,或者教师利用课堂的机会给学生展现这些简单的小例子,学生在学习的时候就会感到学习起来相当的具体,并且对于学生来说,如果把这样的死板的知识点举例说明,他们就会觉得枯燥的数学课堂还是比较有趣的,学习起来就会更为兴致盎然。
  教师通过教学中的小环节,让问题以一种有趣的形式展现,比起原来那种固定的提出模式,这样教学的模式让学生的参与度更高了。还有,在提问的环节中,不仅是可以采用教师主动举例的方式,还可以采取学生自行举例的方式。在高中的这个阶段,学生对世界的认知程度达到了一定的水平,所以教师也可以让学生多自行发挥,采取换位思考的方式教学,可以带来不同的效果。首先,教师牵引性地提出问题,让学生懂得问题的基本要求之后,再让学生进行联想,通过他们的认知,提出自己的观点。
  学习数学的快乐在于数学是一门艺术,数学的知识点是不需要死记硬背的,而是需要联想,然后再加以迁移。学生只要拥有了迁移的能力,他们在学习数学的时候就会发现自己记忆知识的效率会更高。在课堂上,要让学生进行前后知识的联想,比如说我们在学习余弦的图形的时候,就要提问学生,让学生回忆起正弦的图形,在学习完了整个余弦定理过后,在与原来学过的正弦相关的定理相互联系起来,让学生进行对于这两者的差异,学生通过回答这种找不同的问题,他们的脑海里就会对过去的知识点进行一个清晰的回顾。而我们的学习,正是需要这样反反复复的强化复习,才能将每个知识要点记忆得非常清楚。
  二、與学生在课堂上交流互动
  在课堂上,教师应该和学生充分的互动,而这样的互动过程,正是由问题的提出而展开的。在课堂中,教师每提出一个问题,就要以一道相关的例题来支撑,最好是让学生自己去回答例题。比如说,在提出法向量的这个知识点,学生学习过后,还是可能对这个要点感到陌生,这时就可以提出一道相关的证明题,这道证明题可以只是涉及到一个知识点,而要想解决这道证明题,需要的正是把刚刚所讲解的内容运用起来。学生通过例题的解决过程,找到自己理解上的漏洞,并且不再是局限于知识点本身,而是将知识要点充分地利用了起来,这对于学生来说是学习意义重大的。而教师,正是通过学生在解决问题的时候的语言或者表情,看出学生是否将刚刚的内容充分理解到位,如果学生的反映不是很好,教师就可以及时调整一下讲课的进度,多把学生感到比较困难的问题讲解几次,这样学生的记忆就会更为加深。
  课堂的问题作为学生和教师交流和互动的媒介,不仅是需要内容上的要求,问题的提出节奏也需要教师格外注意。教师在讲课的时候一定要注意控制时间,合理的安排时间,让讲课的速度井然有序地进行,但是不能过于赶进度,要把较难的东西给学生多提醒几次,学生已经理解的东西就一笔带过,这样学生在课堂上的专注度更高,学生学习的时候就会感到比较轻松。
  三、选择对学生更有帮助的综合性例题
  为了更适应现在的高考,教师在选择题材的时候应该迎合高考的要求,所以不能只是选择一些简单的题目,而是在学生对于本课或者本单元的知识要点基本了解过后,给学生提出一些需要几个知识点解答、思考难度较大的题目,这样的例题最考察的是学生的思维能力。如果学生只做简单题,不去接触这些题目,那么他们的能力是不能够充分地应对高考的。将这些题目作为例题分享给学生,学生通过理解一道题目,他们也许可以解决三个甚至更多的问题。但是,在讲解综合性的例题的时候,应该更为注意讲解的节奏,以及讲课时的停顿,因为要想完成这些题目需要花费较多的课堂时间,所以,为了节省时间,最好达到一次性让学理解清楚的效果,不要返工。在讲课的时候,对于一些问题的转折点或者一些特殊的思考方式一定要提升学生,让学生保持警惕,学生只要集中了注意力去听讲,他们的收获可谓是巨大的。
  四、结束语
  研究学生接触到的知识点的合理化程度,是在课堂教学之后需要着重考虑到的问题,学生和教师之间通过例题的提出、思考、解答这些环节,思想碰撞在了一起,学生学习到了相关的知识要点,教师也能够明白学生的思维难度,进而再加大力度调整时间的分配。

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