幽默教学设计

发布时间:2017-02-15 来源: 幽默笑话 点击:

幽默教学设计篇一:幽默的形象 教学设计

[课题] 幽默的形象

[教材分析]

本节内容是江西美术出版社出版的义务教育课程标准试验教科书《美术》四年级第七册的第一课内容。

幽默是人们面对生活创造出来的一种文明,来源于生活。幽默可以是使人发笑的一句话,也可以是偶发的瞬间表情与动态,还可以是一段小小的故事。漫画是表现幽默形象地主要形式,画家将生活中最具有幽默特色的部分用比拟或象征的手法进行提炼,并运用夸张、简约的艺术形式进行强化,从而制作出幽默诙谐的形象和画面效果,达到使人开心、令人发笑、耐人寻味、发人深思的目的。它寓教育于幽默之中,既轻松愉快,又能起到比直接说教更有效的教育作用。它的创意有其特殊性,构思不同于一般的绘画,表现形式多样,有讽刺的、抒情的、描写的、滑稽的等等。

本课是一节“欣赏评述课”,通过教师的引导,使学生认识和了解幽默的内涵,能够理解地去欣赏漫画艺术。同时培养学生丰富的想象力和感悟力,帮助学生深入观察生活,树立正确的人生观,达到以美育德,健全人格的目的。学生有着“漫画家”的天赋,当他们第一次拿起画笔涂鸦,就充满了漫画的趣味。当然,除了这种“天赋”外,绘画的方法也很重要,本教材中针对漫画绘画技巧的几个要点,出示了相关的有着代表性的名家作品,并在文中对其创作特点进行了扼要的阐述,帮助学生理解。

[教学目标]

知识与能力:

1、启发学生的创造性思维;

2、激发学生绘画、想象能力的提高;

3、初步了解漫画的表现方法,提高学生的造型表现能力。

过程于方法:

1、引导学生欣赏漫画作品,分析讨论漫画。使学生能了解漫画的内涵,提高学生交流、表达能力。

情感、态度与价值观

1、通过对漫画作品的欣赏,提高学生的欣赏能力,培养学生去观察生活,关心生活、进而热爱生活。

2、通过对漫画作品的欣赏,使学生认识和了解幽默的内涵,能够理解地去欣

赏漫画艺术。

3、通过对漫画作品的欣赏,培养学生丰富的想象力和感悟力。

[教学重点]

能分析幽默形象的特点。

[教学难点]

理解作者创作含义。

[教学方法]

讨论

[教具] 相关图片等

[课时] 1课时

教学过程:

一、创设情境 导入新课

幽默是智慧的火花,幽默是情感的表达。它或许是使人发笑的一句话、一种偶发的瞬间表情与动态一段小小的故事??

在我们身边经常会有幽默的故事发生,同学们是如何记下发生身边的幽默故事的?(学生自主回答:语言、文字、绘画??)

今天,我们就一起来看一看画家是如何把他们身边发生的幽默故事记录下来。

(出示图片:老夫子等漫画图片)

我们刚刚欣赏的图片是表现幽默的一种形式,我们把这种形式叫做“漫画”,“漫画是表达幽默形象的主要形式。

板书:幽默的形象

漫画——表现幽默形象

二、引导分析 共同探究

同学们知道“漫画”有什么特点呢? 请同学们一起来欣赏一组图片

1、欣赏

出示图片(1)大师马三立漫画图片(2)卓别林图片

提问:你能说一说画的两个人物的特征有什么不同吗?

学生讨论后回答:

“相声艺术大师马三立的特征是两只大大的耳朵。卓别林的形象是有小胡

子、礼帽、翘头皮鞋和文明杖。”

引导深入:漫画和真实的人有什么区别?(出示大师马三立照片、卓别林照片)

(学生对比、讨论,教师引导;学生回答后教师小结)

教师小结:漫画和真实之间是有区别的,漫画一般运用简约、夸张的手法,强化人物的某一特征。除此以外漫画还能通过比拟、象征的方法,简练概括出种种画面,从而表现出幽默诙谐的形象和画面效果,在逗人开怀一笑之余,使人得到许多启示。

板书:简约、夸张

下面,我们再来欣赏两组图片,看一看同学们得到了什么样的启示。 出示图片(3)三毛流浪记

提问:三根活泼的毛发是张乐平笔下三毛形象的重要标志。人物在画中是怎样表现的?从图中你得到了什么感想?

(学生讨论后自由发言,教师适当引导:三毛的生活贫穷,但为了不被惩罚,用炭给自己画了衣服?,教师对学生发言作鼓励性点评后小结)

教师小结:“张乐平用简练的手笔,将孤苦伶仃、辗转流浪,但又善良聪明的三毛表现得生动而感人,并对悲苦冷酷的旧社会进行了揭露和讽刺,使读者产生一种笑中有泪的情感体验。”可见,漫画还使人得到启示。

板书:使人得到启示

下面,我们再来欣赏一组图片(出示“父与子”中的图片,并欣赏教材中的图片)

图片(4)父与子——废寝忘食

提问:德国漫画家卜劳恩的《父与子》连环画家喻户晓,被誉为德国幽默的象征,它是怎样表现父与子的?

小组讨论。

“卜劳恩从他与儿子身上,找到了父与子的形象和故事,经艺术加工,塑造出了幽默与情趣,表现了纯真的父子之情与融融的天伦之乐。”

三、自主探究、引导深入

刚才我们欣赏了几组漫画,现在请同学们一起看教材第3页的《脚踏车》、《决心》、《六个和尚》、《自给自足》。

(出示图《脚踏车》、《决心》、《六个和尚》、《自给自足》)

师:你认为怎样的形象才具有幽默感?选择一幅你最感兴趣的图例,说一说你对作品的感受。

(学生分组评论)

四、小结

漫画给人以深思,同学们,你也能用这种形象把你身边的人物或事物表现出来吗?同学们课后可以试一试。

[板书设计]

幽默的形象

漫画——表现幽默形象

简约、夸张

使人得到启示

[教学反思]

幽默教学设计篇二:漫画中的幽默教学设计

《漫画中的幽默》教学设计

幽默教学设计篇三:幽默生快乐教案

小学五年级心理健康教育团体辅导活动设计

幽默生快乐

韶钢四小 老杨

【设计理念】

幽默是人们的一种心理行为,它是有助于一个人适应社会的工具,也是一种积极的精神防御机制。有趣、可笑而意味深长的语言或行为,我们都可以称为幽默。具有幽默感的人常常在不经意中,通过一个动作或者一句话带给人一种突然的喜悦。幽默在绝大多数的情况下都会诱导出一种积极的情绪,可以说它是快乐的催化剂,因此培养学生的幽默感,有助于激发学生的快乐情绪,培养学生乐观、向上的人生观。

【活动目标】

1、通过幽默故事的分析,使学生了解幽默对形成高兴、愉快等积极情绪的作用;

2、使学生了解具备幽默感所需要的条件及幽默时必须遵守的原则,培养学生乐观、开朗的个性品质。

【重点难点】

1、重点:借助故事进行心理导航,使学生懂得幽默是一种能减轻挫折感,产生积极情绪的健康心理的行为表现。

2、难点:学会乐观地看待人生,不要盲目追求完美;学会原谅

自己,不要轻视自己和他人;学会原谅别人的无意伤害,做到宽容大度;充分认识与人为善良、知识丰富和生活热情才是幽默的重要源泉。

【活动形式】

课件演示 讨论判断 说、画训练

【活动准备】

多媒体课件 观察问卷 幽默小书签

【活动过程】

一、了解幽默的含义

同学们,什么是健康?健康包括身体健康和心理健康两方面的内容,其中身体健康指的是健康的体魄;而心理健康,则包括一个人的自信心、人际交往能力、情绪调节等许多方面的内容。今天老师给你们上一节《幽默生快乐》的心理健康辅导课,教你们一种既可以调节自己情绪、又能给别人带来快乐的好方法,那就是学会“幽默”。

什么是“幽默”呢?(课件)

归纳:有趣、可笑而意味深长的语言或动作,我们都可以称之为幽默。

现在请同学们和我一起上故事屋去感受幽默,分析一下幽默到底能让我们的情绪发生什么变化?

故事屋

<一>、感受幽默带来的情绪变化

故事一:《幽默的将军》

(展示课件)一次空军俱乐部举行的宴会上,一位年轻的士兵在

斟酒时,不小心把酒泼洒在了一位将军的秃头上,士兵十分惶恐,全场顿时寂静无声。

1、提问:

·士兵为什么会惶恐?(因为害怕将军生气)

·请你猜一猜这位没有头发的将军会怎样对待这位士兵呢?(学生自由回答)

·(来自:www.cdbyym4.cn 蒲公英文 摘:幽默教学设计)继续听故事,看看你猜想的和这位将军做的是不是一致。(演示课件,欣赏故事的后半部分)[将军却幽默地说:“老弟,你以为你这治疗秃头的方法能让我的光光头长出头发来吗?]

2、分析故事

·士兵把酒洒在了将军头上,将军当时高兴吗?(不高兴,因为秃头,甚至还很尴尬)

·那么将军开这么一个玩笑是为了什么呢?(将军是为了缓和当时紧张的气氛,减轻士兵的焦虑)

·如果将军大怒,狠狠训斥这个士兵,那后果会是怎样呢?(士兵难受,将军自己也不舒服,整个参加宴会的朋友都会感到没趣)

引导学生归纳:这位将军用他的幽默减轻了士兵的焦虑,化解了自己的尴尬,而且给参加宴会的所有宾客带来了轻松和愉快。我们读着这个幽默故事,也觉得心情非常愉快。所以说“幽默能给人带来快乐。”

<二>、掌握幽默的条件与原则

师:那么,怎样才能成为一个具有幽默感的人呢?请同学们继续

和我上故事屋,通过不同的幽默故事,来概括幽默必须具备的条件和应该遵守的原则。(继续看课件)

故事二、《萧伯纳的幽默》

有一次,英国著名的戏剧家、评论家萧伯纳先生走在大街上,被一个骑车的冒失鬼撞倒在地上,肇事者急忙扶起他,连声抱歉,萧伯纳先生拍拍自己身上的尘土,诙谐地说:“先生,您可真的是运气不好,要是您把我撞死了,那您就可以名扬四海喽!”

归纳:条件——宽容大度 原则——与人为善

小结:原谅那些无意伤害你的人,宽容大度、与人为善是产生幽默的摇篮

故事三、《大头儿子的幽默》

大头儿子在学校参加体育比赛回来,心情很愉快。小头爸爸问他:你得第一了?他摇头。小头爸爸又问,那是得第二?大头儿子又摇头。爸爸有点纳闷地说:不是第一,也不是第二,那你还那么高兴?这时大头儿子非常乐观地说:“我得了第三。您想那跑第一和第二的,他们被我追得多惨啊!”

归纳: 条件——自信乐观 原则——不重复(这样的幽默不适合反复使用,因为长期是这样的心态就显得没上进心了)

小结:幽默是一种积极的心理行为,学会幽默可以减轻心理的挫折感,诱导出积极向上的情绪。

故事四、《机智的威尔逊》

英国首相威尔逊,在一次演讲中,刚进行到一半的时候,有个捣乱分子在台下大骂:“狗屎!垃圾!”威尔逊虽然受到了干扰,但他并不慌张,而是急中生智地说:“这位先生,请你别着急,我马上就要讲到你提出的环保问题了。”听他演讲的人们立刻为他的机智与幽默鼓掌喝彩。

归纳:条件——机智从容原则——语言美

小结:幽默是一种自我保护方法,也是一种积极的精神防御机制。

故事五、《自嘲》

富兰克林想做一个实验:用电流电死一只火鸡。不料接通电源后,电流竟通过了他自己的身躯,将他击昏过去。醒来后,富兰克林说:“好家伙,我本想弄死一只火鸡,结果却差点电死一个傻瓜。”

归纳:条件——学会自嘲原则——有分寸(面对别人的失败不适宜用这样的幽默)

小结:开自己的玩笑并不是贬低自己,而是一种敢于面对挫折和失败的良好个性的体现。

故事六、《牛牛解诗》

课间休息的时候,花花问牛牛:“你知道李白的妻子和女儿叫什么名字吗?”牛牛事前没查过资料,当然不知道答案,但是他灵机一动,幽默地回答:“我知道,李白的妻子叫赵香芦,李白的女儿叫李

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