独立学院经济类专业教学模式改革初探

发布时间:2019-08-08 来源: 幽默笑话 点击:


  摘要:本文从独立学院经济类专业教学改革的意义入手。分析了在教学中存在的主要问题,并针对这些不足提出了相应的对策。本文突出了教学改革应以提高学生素质和增强学生未来适应性为目标,强调学生培养解决实际经济问题能力的必要性,提出了符合独立学院特色的经济类专业教学模式。
  关键字:独立学院经济类专业教学模式改革
  
  一、独立学院经济类专业教学改革的意义
  
  随着经济的发展和深化,市场对经济类人才的需求呈急剧增长趋势,几乎每个独立学院都开设了经济类专业。对于独立学院的学生应该强调学生的动手操作能力,但目前的教学模式,总体上还是标准化、大规模、定制的“工业化”生产方式,无法适应独立学院学生实践导向的要求。
  
  二、独立学院经济类专业教学中存在的主要问题
  
  由于独立学院是个新生事物,他的产生发展才短短十来年的时间,在各方面还存在不完善的地方,特别是在经济类专业教学模式上是有别于母体学校的。目前独立学院经济类专业教学模式方面主要存在以下主要问题:
  
  (一) 传统教学方发落后,阻碍信息传播
  在独立学院课堂上经常出现学生上课迟到、旷课,上课吃东西、睡觉、看课外书报,上课时进进出出,随意交头接耳等不正常的教学现象,这同一部分学生头脑里只有分数,非常功利的对待各门课程外,还与当前独立学院经济类课程的课堂教学方式有重要关系。多数教师目前仍习惯于满堂灌的教学模式,学生不但习惯而且依赖于这种模式。不难看出,教师是课堂的主体,教学本质上仍属于注入式教学。这种教学方法有些优势,但其缺陷十分明显,一是以教师思维替代学生思维,学生跟着老师的思维,自己没时间思考。学习处于非常被动的状态。二是把知识传授作为教学的主要目标,忽视了学生的特点和课程的特点。在经济快速发展的今天,某一知识点很快就可能会过时,“授学生以渔”,提高学生的自适应能力的迫切性与日俱增,改革传统教学方法势在必行。
  
  (二) 课程内容重复,教学内容缺乏定位
  当前独立学院经济类课程教材中重复现象严重,比如《进出口贸易实务》和《国际结算》这两门课程中在进出口货款结算方面就存在着重复的地方。由于内容的重复导致学生在学习的过程中容易失去兴趣,认为所有的课程都大同小异,认为多学一门课程就是在浪费时间。教学内容没有办法根据学生的实际情况来选择,同时也导致教师在教学过程中的被动。由于学生吸收能力各不相同,在授课过程中对于重复的内容有些学生认为应该跳过,而另外一些学生则认为应该再次讲解,以便能更深入理解,这就导致在授课过程中出现课堂教学不好把握的情况,从而直接影响教学效果。同时教学内容缺乏定位,表现为必修课多,选修课少;选修课中专业课多,基础课少;专业课程中,理论课程多,实践导向的课程少。
  
  (三) 大班授课,无法实现独立学院培养目标
  目前独立学院经济类专业仍然采用大班授课的教学模式,这种模式很难满足独立学院培养“应用型、创新型和创业型”高级专门人才的目标,也无法体现出“以人为本”的教育理念。这种教学模式存在很多的不足。首先,不利于师生互动。独立学院经济类专业应该注重培养创新型和适应型的人才,但是,由于班级人数过多,做一次模拟实训要占用很多的课堂时间,比如《国际贸易》总教学时数为40课时,以一个100人的班级为例,10人为一组。每个小组发言20-25分钟,那么做一次案例讨论或课堂讨论所需要的时间是200-250分钟,这是教学进度和教学时数所不允许的。为了完成教学内容要求,教师不得不尽量减少课堂分组讨论和案例解析的时间,而把更多的时间用于对教科书的讲解。大班授课模式对学生的考核仍然以期末考试为主,一般是期末卷面成绩占70%,平时30%。期末考试以闭卷考试为主,考核方式缺乏灵活性,平时成绩主要还局限在学生的出勤率和书面作业中。这种考核方式过分强调结果而忽视学生对于相关课程的真实掌握情况和应用能力。对于一些非考试型学生来讲是不公平的。
  
  (四) 教学资源相对匮乏,无法满足独立学院经济类专业教学需求
  目前国内多数独立学院经济类专业课的教学依然依赖于母体学校,缺乏自己的师资力量。另一方面,独立学院自己的教师主要以年轻教师为主,很多是刚毕业的研究生,本身教学经验不足,又缺乏进修交流和企业实践的机会,一般以教科书为教学的主要工具,缺乏前沿性和实践性。即使进行案例分析,所找的案例也多是从网上下载的,缺乏实践体验,分析起来也让学生感到抽象。同时学生会认为教师没有在企业工作过,所讲的都是一些空洞的理论,对教师缺乏信心。认为经济类专业课程都是一些过时的理论。逐渐对所学课程失去兴趣和信心,导致独立学院经济类专业课不能得到很好的发展。
  
   (五) 现代化教学手段使用不当
  多媒体教学手段,集声音、图像、视频和文字等媒体为一体,具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性特点。总结起来,教师们对课件的错误认识有以下三种情况:第一,忽略了现代教育思想理论的学习,仅把多媒体理解为在传统教学方法的基础上加人多媒体这种现代化教学手段,片面追求多媒体的华丽图片,结果造成华而不实,形式重于内容。第二,讲课一味地只放事先做好的多媒体课件,将多媒体课件当成演示稿,不管学生的听课反映,一节课下来,将大量内容通过演示稿播放完毕。造成讲课主题不明确重点不突出。第三,课件上放太多的文字,学生在教师的整个授课过程中只顾吃力紧张的记屏幕上稍纵即逝的内容,而对老师的讲解并没听多少。结果学生只顾记笔记,学习的主动性并未发挥。
  
  (六) 实践教学不足,制约学生对专业知识的理解
  作为培养适应型、应用型人才的独立学院,实践教学环节应该占据较大比重,特别是经济类专业理论教学更应该与实践教学结合。临近期末,各学科都结束教学准备考试,学生都忙着准备期末考试,无法走出校门深入企业,加上考试占用了课程实习的时间,往往学生能真正参加课程实习的时间不过一两天而已,一两天的时间根本无法很好的将理论知识应用于实践。课程实践形同虚设。
  总之,独立学院经济类专业传统教学中存在的教条化、单一化。静态化等现状是不利于培养学生的创新意识和创新能力的。因此,对独立学院经济类专业教学中存在的这些弊端要进行改革,以适应现代经济和教学的要求。
  
  三、改革传统教学模式,提高教学质量
  
  (一) 教学方式多元化
  在教学方式上,不必要求教师按照一个模式完成,应该给经济类专业教师教学上充分的自主权,不必要求教师一定要把教科书上的所有内容都讲授完,可以根据所上课程的目的,结合课程特点开展多样化的教学。比如以大量案例和时事分析来讲授重点知识;以1—2个课时开展主题讨论;这样教师就可以利用现有的资源搞活教学活动,让学生参与到教学中,变被动学习为主动学习,使学生认识到经济类专业课并不是枯燥无味的,而是充满乐趣的,这更有

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