初中音乐课程研究文献综述

发布时间:2019-08-08 来源: 美文摘抄 点击:


  【摘要】初中属于九年制义务教育范围,是基础教育范畴。中学时代是人生的黄金时代,这个时期学生所接受的主要是素质教育的内容,而音乐教育具有取材广泛、灵活性强、生动形象、富于激情、学生易于接受等自身特点,对学生的思想道德、智能、情感、身心健康等素质的形成,起着其他学科无法替代的作用。音乐课程是音乐教育的基础与核心,并且能够体现其音乐教育的主要思想。自2011年《义务教育音乐课程标准》的颁发,初中音乐教育理念发生显著的变化,从而导致音乐课程的转变。所以笔者对新课标颁发以来(2011年—2014年)有关初中音乐课程的文献进行梳理,对其研究的内容进行归类与阐述,希望对初中音乐课程有一个全面的认识,并且了解其理念变化在具体课程中的体现。
  【关键词】初中 音乐 课程 音乐教育
  【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)09-0008-02
  课程 是教育的核心,它反映了社会的文化发展动态。2011年《义务教育音乐课程标准》的颁发使初中音乐课程发生了显著的转变。具体体现在:1.进一步突出音乐教学活动的育人功能;2.突出课程的人文性、审美性和实践性。3.完善音乐课程基本理念。 因此,初中音乐教育也发生了一些变化,更重视以学生为主体的教学以及学生的创造力的培养和学生“音乐素养”的培养,在教学中重视“音乐本体”的贯穿运用。笔者在知网中搜集了关于初中音乐课程2011年至2014年期间的核心期刊共34篇。通过对这些文献的研究,发现其研究大多是泛泛之谈,缺乏新意。但其研究的方向较全面,基本已涵盖了课程基础,设计,评价,实施与实验以及发展与改革这几个方面。笔者将从两个方面对初中音乐课程的研究进行分析,首先对其研究的内容进行整体的梳理,其次对新课标理念变化在课程中的具体体现进行展开分析。
  一、初中音乐课程研究的内容
  李定仁在《课程论研究二十年》中把课程分为课程本质,课程基础,课程设计,课程实施,课程实验,课程评价,课程发展以及课程改革这8个维度。笔者在其基础上对这段时期初中音乐课程研究具体分为:课程基础,课程设计,课程实施与实验,课程评价与发展以及课程改革这五个方面。初中音乐课程研究的具体内容有以下几个方面:
  1.课程基础方面
  初中音乐课程论文中关于课程基础的共有8篇,它们基本上都是从课程标准的角度研究初中音乐课程基本理念。代表性的有:王州的《论“鼓励音乐创造”的音乐课程基本理念》、《论“以音乐审美为核心”的音乐课程基本理念》和《论“面向全体学生”的基础教育音乐课程》三篇论文,他分别对2011年国家教育委员会颁布的《义务教育音乐课程标准》中音乐课程基本理念进行具体的论述。提出“鼓励音乐创造”这一音乐课程理念是基于音乐艺术自身特点提出的,这样有利于发挥学生与生俱来的音乐创造潜能。作者在论文《论“以音乐审美为核心”的音乐课程基本理念》中,对“以音乐审美为核心”这一课程理念的理论依据进行分析,不仅提出它与我国数千年的音乐“教化”“以美育人”的音乐文化传统是一脉相连的还提出“以音乐审美为核心”的音乐课程基本理念是以雷默的音乐教育哲学为根基的,重视音乐的情感体验,把音乐课程变成感受音乐美,体验丰富感情,音乐美的创造过程,引导学生对音乐表现形式的整体把握,领会音乐要素在音乐表现中的作用,增进音乐素养。王丽新在《奥尔夫音乐教育理念与我国音乐新课标的契合性解读》中对奥尔夫音乐教育理念与我国音乐新课标契合性进行解读,从而引导我们更好的学习借鉴和运用奥尔夫音乐教育法,为我国的基础音乐教育教学提供理论依据和实践指导。白学海在《“以音乐为本”的再思考》中从“以音乐为本”这一核心问题出发并且结合课程标准对音乐课程的内涵进行深入的研究,强调“以音乐为本”是“人文”、“审美”、“实践”三位一体的教育。资利萍在《对音乐新课标“音乐审美”的探究》中提出音乐审美的发生机制始于听觉,定位是非功利的自律观,所以要注重学科的性质,重视知识学习和听觉训练并且建立非功利的自律观。
  总体来说,这段时期的初中音乐课程在关于课程基本理念的论文中基本都是以课程哲学为基础来研究的,在心理学与社会较等其他方面几乎没有研究,这是说明了初中音乐课程研究的局限性。
  2.课程设计方面
  在初中音乐课程的论文中,关于课程设计的论文有5篇。笔者依据美国学校课程研究把课程设计分为的三个路径——学科中心派、儿童中心派和问题中心派,对关于初中音乐课程设计的论文也进行了分类,其中学科中心派没有相关的研究,儿童中心派有3篇,问题中心派有2篇。
  其中,儿童中心派的朱笑秋在《初中音乐教学中学生自信心培养探讨》中对培养学生自信心的重要性,音乐教学“以人为本”教学观念的认识以及如何培养学生自信心三个方面进行探讨,提出要设计一些开放性,需要学生主动去体验,实践,参与,合作,交流的课程。这是新课程标准的理念体现。
  初中音乐课程设计中问题中心学派主要是对初中音乐课程中出现的问题进行探讨并提出相应的教学措施。
  总体来说,关于初中音乐课程设计方面的论文,大多对内容的界定较模糊,缺少理论基础与新意。
  3.课程实施与实验方面
  初中音乐课程论文中关于课程实施的论文共计11篇。其中田莉莉,邱小健是对《音乐课程标准》的实施进行探讨研究。田莉莉,邱小健在《农村中小学实施音乐新课程标准面临的问题及对策》中首先对《义务教育音乐课程标准》(2011年版)解析,指出新课表的一些变化,其次提出农村中小学实施新课表面临的问题有:(1)开课率低;(2)师资队伍薄弱;(3)教学设备简陋。最后对农村中小学实施新课标给出相对应的对策。纪晔晔对具体的课程实施进行研究,他在《“聆听”、“欣赏”、“鉴赏”——不同层次的音乐欣赏课程教学诌议》中从音乐欣赏角度把小学,初中,高中分为“聆听”、“欣赏”、“鉴赏”三个阶段,作者提出在实施音乐欣赏课程时,要根据各阶段的不同,采取不同的教学方法

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