感恩班主任

发布时间:2017-02-16 来源: 感恩亲情 点击:

感恩班主任篇一:感恩班主任(1)

感恩班主任

教师是园丁,辛勤地浇灌着祖国的花朵;教师是太阳,一次次温暖着我们;老师是雨水,细心的浇灌我们成长;教师是橡皮,擦去我们的点点污垢。

有一次,我因为一点小事与同学大吵了一顿,彼此闹得不可开交。消息传到办公室,不一会儿,同学来报,班主任“请”我们到办公室“喝茶”。在去办公室的路上,我心里想:啊!惨了!这下死定了,要知道班主任老师的教鞭一拍下来,那真是不打不知道,一打吓一跳啊!我的心像十五个吊桶一样,七上八下,惴惴不安。到了办公室,果真不出所料,班主任铁青着脸,瞪着眼,披头盖脸,上来就是一顿臭骂。我屏住呼吸,大气不敢出,眼睛却偷偷瞄着办公桌上的教鞭,时刻担心下一刻会不会吃“竹笋吵肉丝”。可是等啊等,老师的语气却缓和下来,轻轻地拍拍我的肩膀,“现在平静下来了吧”我点点头,她语重心长地说:“你们是同学,是同桌,相聚一起是缘分,一起就坐更是一种缘分,缘分可遇不可求,现在你们为芝麻大一点事拼得面红耳赤,值得吗?任何时候,请记住这样一句话:退一步海阔天空,人活在世上,哪能事事如意,要多为别人着想。”老师一席话说得我俩心悦诚服,我真后悔当初为何这般莽撞,要是我理智一点,就不会这样了。我赶紧把头抬起,迎着老师鼓励的眼神,我率先向同桌伸出手,一声“对不起”,即刻化解了我俩的怨气。彼此歉意地一笑,重新合好。

从这件事后,我深深地体会到班主任老师的良苦用心,她软硬兼

施,轻易地化解了我俩的干戈。我心里不由暗暗地佩服我们的“老大”——班主任!我坚信我们这个班在她的带领下,班风一定会蒸蒸日上,迎来光明灿烂的明天。

感恩班主任篇二:谈班主任对学生的感恩教育)

浅谈班主任对学生的感恩教育

----------杨美玲

“感恩”一词在《现代汉语词典》里解释为“对别人所给的帮助表示感激”。常言道:“投之以桃,报之以李”、“谁言寸草心,报得三春晖”。人生的杠杆是精神,精神的支点是感恩,只有有了感恩的思想,人才能焕发出无穷的力量。目前在校生绝大多数是独生子女,父母的宠爱,生活的安逸,助长了学生奢侈浪费、盲目攀比、拈轻怕重等不良习气,开展了感恩教育活动,使学生在感激父母养育之恩的同时,学会了感激他人,奏响了和谐社会从学生抓起的生动乐章。

一、中学生感恩意识的缺失及其原因

当前,一些中学生感恩意识的缺失问题较为突出。他们享受着大自然赐予的阳光和雨露,却在肆意破坏着朝夕相处的环境;面对父母的哺育之恩,孝心和赡养观念在一些人的心目中已打折扣,甚至淡漠,只知受惠,不知感恩;享受着别人带给自己的快乐,只知索取,不知奉献;在处理人际关系中以“我”为中心,人情味淡薄,不能与人为善,只知被爱,不知回报。虽然表现各异,但都是“要求和索取”大于“感激和报恩”。实质是感恩意识在逐渐淡化,极端利已主义、个人至上思想乘虚而入。到底是什么原因使中学生道德理念的严重缺失,失去了感恩之心呢?我认为家庭、社会、学校的教育难辞其咎。

1、家庭因素。

现在的中学生都是90年后出生的独生子女,从小生活条件优越,被父辈祖辈百般呵护,于是慢慢形成“唯我独尊”的自私心理。在他们的人生观里,“我”永远是第一位的,其他人为“我”做的一切都是理所当然的。于是便心安理得的享受着社会的财富、他人的关爱,对他人的感受,表现出来的却只有冷漠。家长也忽略了对孩子最基本的道德和感恩教育,忘记了如何教育孩子做一个堂堂正正的人,长此以往,孩子认为父母奉献、自身索取乃理所当然,丝毫没有内疚之感,更会觉得别人为自己做的一切都是理所应当的,根本没有感恩之类的情感意识和体验。

2、社会因素。

在社会这个大染缸中,一些基本的人之常情在道德缺失下遇到挑战。人们普遍太关注自我,不在意与别人的关系,也不在意社会的发展,渐渐地淡忘了我们永远不可能孤身取得幸福。经济发展,生活优越,中西文化碰撞,传统新潮交绘,其中一些不良现象、无德行为,对中学生起着无形的浸染作用,久而久之使之人格素质降低,感恩意识丧失。各种媒体、网络给中学生提供的思考问题的参照与过去大不相同,于是在他们心中觉着“优秀传统是老古董了,无价值了”。此外,社会上各种腐败之风、拜金主义、个人主义、享乐主义等各种消极思潮,不断侵袭与冲击中学生的心灵,使他们的辨别能力受到极大影响。

3、教育因素。

现在学校教育在很大程度上,承受着高考指挥棒和社会就业的压力,在“上学就是为了考大学”、“考大学就是为了好就业”的功利心态的促使下,学校片面追求升学率,过多看重

学业成绩,忽视学生品德教育。在这种极端功利心态左右下,形成了“智”和“德”脱离,“人”和“才”脱节。中学生对身边的生活与小事情缺乏感受,体验不到“感恩”的情绪,这样长大的孩子,没有机会学会为他人着想、去关心他人,也就不具备感恩之心。

二、对学生实施感恩教育的突破口

1、从认识层面培养学生感恩于心。

感恩意识前提是要让学生了解“恩”,体会“恩”,让学生认知到也们所获得的一切并非是天经地义、理所当然的。父母的养育、师长的教导、大众朋友的帮助和付出,点点滴滴都是无功利的给予。教师可以发挥课堂主渠道作用,利用传统美德教育,把感恩教育融入到课堂中去,点拨学生知恩,引导学生去捕捉日常生活中受到的恩惠。例如:我们以班级为主体召开了形式多样的感恩教育主题班会,还可以组织感恩诗歌朗诵会、感恩文化故事会、观看有关感恩的电影、电视等。

2、从情感层面陶冶学生感恩之情。

感恩教育是一种情感活动,实施感恩教育要做到以情动情,以情感人。学校通过开展写致家长、老师一系列书信活动,引发学生的认同共鸣,培养学生的感恩意识,激发学生的感恩情感。利用课余时间制作出各种各样精美的感恩卡,郑重地写上各种表达感恩的话语:感谢老师、感谢班主任、感谢同学,以信件为载体,传递爱的信息,让感恩之情插翅远飞。我组织学生给父母、老师写一封信,表达自己从未表达的感情,不少家长反映要感谢老师对孩子的辛勤教育,感谢开展这样有意义的活动,有位家长这样说:“今天收到了儿子的信,真的太激动了。”还有一个家长激动地说:“我的孩子好长时间都不跟我们说话,前几天收到孩子的信,看了之后感触很多,孩子在信中对我们的教育方法、处事做人等提出质疑,我们终于明白孩子为什么和我们有抵触情绪,也认真的给孩子写了回信,现在我们沟通的非常好,衷心地感谢班主任老师给我们提供这样的交流平台。”

3、从实践层面引导学生感恩于行。

实施感恩教育的目的,就是要培养学生感恩的道德意识,让学生知恩于心,感恩于行,能用实际行动来报答父母,回报师长,报孝祖国,回馈社会。要引导学生在力所能及的范围内去报恩,要知恩图报,又要施恩不图报。教师要注意言传身教,用高尚的人格魅力教育影响学生。作为教师,要积极引导,教育学生将感恩意识化为行动,从小事做起,将感恩之行落实在日常行为之中。从洗一次碗筷;洗一次衣服;发一个信息,每天好好学习、按时完成作业这些基本的小事做起,教育学生良好的习惯,学会以实际行动感恩,不辜负父母对自己的期望,来表达对父母养育之恩的感谢。

三、利用主题班会活动,激发学生感恩的热情

学生收集到了有关感恩教育的第一手材料,让他们在班会上把自己的感想和认识说出来,互相交流,互相启示,互相感染,激发学生感恩的热情。

组织主题班会,学生在班会中讲“感恩”的历史故事、现实故事;在班会中为父母说一

句感恩的话;在班会中朗诵自己或别人写的有关感恩的诗歌、小说、散文等;在班会中表演有关感恩的文艺节目;在班会中讲自己感恩父母、回报父母的具体做法;也可以在班会上组织“感恩的心”演讲比赛。

通过这些主题班会活动,学生从具体的情景中、典型的事例中去感知理解“感恩”的时代内涵,懂得“感恩”的内容与方式,使学生真正领悟到“感恩”是中华民族的传统美德,是当代中学生必备的道德情操,从而激发学生的感恩热情。

四、通过环境的熏陶,坚定学生感恩的思想

环境是无声的教育,对学生起到潜移默化的作用。为此,我们班创设以“感恩”为主题的班级氛围,让学生在充满“感恩”的环境中得到熏陶,坚定感恩的思想。根据班级学生的个性、特长、活动方式,让学生自由组合成几个小组,根据搜寻的有关“感恩”的信息,进行艺术创作,并适时展示。

1、在适当的位置布置学生自拟的感恩标语。餐厅可写上“一粥一饭当思父母之血汗”;教室可写上“今日我因父母而幸福,明日父母因我而自豪”;校园宣传园地可写上“为了让父母绽放灿烂的笑容,我将尽情挥洒汗水”;家长会上可写“爸爸、妈妈请放心,我们在尽心”。

2、创办有关“感恩”的小报。用新颖的排版、立意显明的内容,定期出刊有关“感恩”的所见所闻,使学生亲眼目睹生活中感恩的典型事迹,从而得到感染。

3、征集、展示“感恩”的漫画。用既真实、生动,又风趣、幽默的画面去感染学生。

营造浓厚的感恩氛围,让学生在不同的场景,以各自的形式施展才华,使“感恩”教育有声有色地开展,进一步激发学生“学孝、知孝、行孝”的热情,使学生以主人翁的姿态参与到“感恩”的活动中去,坚定感恩的思想。

五、通过具体的实践活动,养成学生感恩的习惯

在开展感恩教育之前,笔者针对本班学生在家中的表现,进行了一次调查。结果是:知道父母生日的占15、7%,只知道其中一人的占28%;经常做家务的占17、4%,偶尔做的23%;在家经常使用礼貌用语的12.7%,偶尔使用的占18、3%。通过调查,我发现多数学生认为长辈也像他们那样生活优越,也许比他们还更舒适,根本体会不到爷奶父母等长辈的艰辛。为此,我鼓励学生亲自去体验一下自己父母生活的甜、酸、苦、辣,希望他们能从内心深处碰撞出“感恩”的火花,激发出“感恩”的真实情感,为长辈做出感恩的举动。

1、利用节日,开展活动。

母亲十月怀胎,生下我们,抚养我们,承受艰难;母亲一边在外工作(或干农活),一边承担着家务,历尽艰辛。在母亲节这天,班级开展“我做妈妈”活动,放学回家处理一天的家务,结果一天下来,不少同学感受颇深:妈妈真累,妈妈真辛苦!父亲是家庭的支柱,

又像一把大伞,为家庭遮风挡雨。幸运面前他清醒,厄运面前他镇定。在父亲节这天,班级开展“我做爸爸”活动,学生接送爸爸上下班,或像爸爸一样干一天活。结果一天下来,学生也感受颇深:爸爸真不容易,爸爸真坚强!在老人节这天,买礼物或自制礼物送给爷爷、奶奶、外公、外婆以及其他的老人,做到“老吾老,以及人之老”。在教师节这天,学生自制贺卡或拟写对联表达对老师培育自己的感激。有同学这样写道:加减乘除算不尽您的辛苦,诗词歌赋颂不完您的恩德。

2、定期为长辈办一件实事。

心动不如行动,对父母的感恩之情应化为具体的行动。平时给爷奶爸妈一句关心体贴的问候,一杯饱含真情的热茶,一次体贴舒服的按摩。一周为爷奶爸妈洗一次脚,两周为爷奶爸妈洗一次头发,一个月给爷奶爸妈写一封信或做一次倾心交谈,汇报自己的思想、生活、学习等情况,并问候爷奶爸妈的身体情况,询问家庭近来的情况,为家庭出谋划策,分担家庭的喜和忧。利用假期勤工俭学,为长辈买礼物。倡导学生假期就近打工,了解挣钱之不易,珍惜父母给我们的血汗钱;用打工挣得的钱,为长辈买件礼物,以实际的行动表达我们的拳拳孝心。

这些真实的感知,这些深情的举动,是学生从内心深处迸发出的孝敬的情怀与渴望!

学生的品德往往是通过言行加以体现,光说不做是达不到预期目标的。因而必须做到知行合一,让学生在具体的真实的生活环境中去体验、去冲突、去活动,逐渐形成正确的道德认识和良好的行为模式:1、经常问候,让父母舒心。2、少说多做,让父母省心。3、诚实守信,让父母放心。4、勤奋上进,让父母开心。5、虚心好学,让父母称心。6、宽容豁达,让父母顺心。7、真诚坦荡,谏父母真心。8、持之以恒,使父母安心。这样,感恩之情溢满心间,感恩之举成为习惯。

总之,从以上几个方面对学生进行感恩教育,教导学生学会感恩,应该是班主任思想工作的一大突破。其实,学生学会“感恩”就是知晓“送人玫瑰,手留余香”的处事哲学;学生领悟“感恩”就是领悟“只有心怀感恩,才能滋润生命”的人生真谛;学生学会“感恩”就是让他们体会到只要心中装着爱就会使这个世界充满爱;学生学会“感恩”就是学会施予世界一点恩赐而感受到世界将施予他们更多的恩泽。滴滴感恩情,弥散生活中,我们必将沐浴在爱的阳光下,享受美好和谐的生活。

综上所述,感恩教育是素质教育的一个重要组成部分,是一个社会工程,它需要家庭、学校、社会的全力构建。让我们怀着感恩的心来感悟生活,感激父母,感激朋友,感谢祖国,感谢人民,感慨人生,感慨人类,我们将收获一个个美丽的春天。

杨美玲

2012年4月25日

感恩班主任篇三:感恩班主任

感恩班主任

物流1112班黄若山2111123 鲜花感恩雨露,因为雨露滋润它成长,苍鹰感谢长空,因为长空让它飞翔。高山感谢大地,因为大地让他高耸。我要感恩我们的班主任,因为他,教给我们知识,教会我们做人,让我们在成长中感受到师爱的温暖。

时光从指缝缓缓溜走,流年似水,岁月在他的脸上留下一道道印痕。新春之际,我们一行五人,去看望了高中时的班主任,杨老师。也许是巧合,老师生病在家打针,看到我们来,似乎有些惊喜,无意间捕捉到他的一瞬间微笑,要知道,在高三整整一年下来,几乎没人见他笑过。这次他笑了,笑的很灿烂,发自内心的笑。原来,只因为我们的来访。我也有意无意地牵动了嘴角,原来让别人发自内心的笑,如此简单。

短暂的问候过后,我们开始聊天,这次的聊天,没有成绩,没有名次,也没有习题。有的只是轻松,快乐,与欢笑。我们先聊了高三那段永远刻在脑子里一起度过的时光,班里的事,班里的人。似乎那一幕幕场景就浮现在眼前。还记得我们课间爬在楼道晒太阳,聊天,看美女,但老师一来我们全都跑回教室,老师就在回忆说:“我又不是不让你们在楼道晒太阳,怎么一个个见了我跟见了仇人似得”我们都笑了,笑的很自然吗,很开心……

杨老师开始询问我们现在的状况,我们都开始诉苦,抱怨。说比高中管理的还严格,学习负担比高中还重。老师一边听着一边微笑着又给我们讲起大道理了,他开玩笑的说:“出来混,总要还的,你们高中不好好努力,大学就要付出更多。”这些话好熟悉,因为在高三那段痛苦而又充实的时光里,就是他一句句的,不管是责骂,安慰,鼓励还是他那些老师腔的大道理,陪伴这我们,在耳旁缠绕着。不知道为什么,那时候听的已经厌烦的话,今天有在耳旁响起,却感到如此幸福,亲切。

半年时光,不知道我

感恩班主任

们改变了多少,也许进入一个不同的环境,换了一种不同的心境,我们也许有的成熟了,有的睿智了,有的性格开朗了,但似乎再他眼里我们还是那个长不大的小毛孩,永远都是他的学生。

最后,只想用一句深深的感谢,来报答你,我的老师。谢谢!

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