成人教育服务农村农业农民思考

发布时间:2019-08-06 来源: 感恩亲情 点击:


  [摘 要]社区教育,是一个不可缺少的教育,是对继续教育可持续发展的有效补充。人们在具体的教育教学中,从自己所实施教育区域的相關特征中思考着教育的内容,也思考着教育的模式。
  [关 键 词]成人教育;对象服务;策略思考
  [中图分类号]G72 [文献标志码] A [文章编号] 2095-8854(2018)06-0155-01
  笔者所在的成人教育所施教的主要范围为农村村居,施教对象主要是农民,而且多为50岁左右或者以上的农民。因为一般的青壮年农村劳力都已外出打工,一年四季很少接受我们的成人教育。针对这样的情形,思考特殊区域内成人教育的内容尤其重要,现将自身成人教育服务农村农业农民的思考拙于笔端,权且抛砖引玉。
  一、成人教育服务农村农业农民需思考教育服务农业
  当今农村,其产业形式已不是过去那样的单一,可以说就是多种经营。当今农村,其产业的规模一般都是比较有规模的。如有千亩果园的,也有农庄休闲娱乐的,还有规模养殖的,更有不少具有一定规模的企业落户。从某种意义上讲,农村的产业有相当一部分已不完全姓“农”,或者就是“农”之外也在逐步扩大。但还是多为农业、农村和农民服务的,如一些简单的加工企业,需要知识素养高的地方不多,那么农村富余劳动力,甚至过了国家规定退休年龄的人,大多成了主力军。对此,我们的成人教育对农村人员需要教育些什么则需要思考。如在相关年限的成人教育时,注意对相关企业的法人代表进行法律方面的常识教育。让他们懂得使用农民工,也需要去比较规范地运作,不可含含糊糊,更不可拖泥带水。如果含糊,一旦发生事故,其后果不堪设想。也注意对农民工进行劳务的法律常识教育,让他们知道进了企业的门,就要受企业的管,就要守企业的规矩,如果不去遵守企业的日常规范,所造成的损失都应当后果自负。如果自负了后果,对自己和家庭将是很大或巨大的损失,届时就是相当后悔莫及。
  二、成人教育服务农村农业农民需思考教育适合农村
  农村大多是比较分散的,作为现在的一个3万~4万人口的乡镇,其人口则遍布一个乡镇的角角落落。如此分散的农村人员,从相关意义上讲是没有任何可能将其集中起来进行教育教学培训的。这应当就是成人教育顺利开展的绊脚石,直接导致成人教育多表现在口头上,而落实不到实际行动。现在,应当说是信息交流比较迅速,过去的有线广播,现在已经销声匿迹。过去的农村广播也大多名存实亡,导致相关成人教育也只能流于口头,而不能落实于行动,成人教育与农村已经失去了理想的交互工具和平台。但是否就没有任何办法了呢?办法是始终存在的。如在一般乡村,还存有能与农民交互的平台和场所,像那些看似比较分散的农资点,就是进行成人教育的理想场所。在一般农村,家家户户多与农资打交道,也多与农资销售点人员直接打交道。我们则完全可以将成人教育点比较灵活机动地办到农资点去,或将相关教育内容编印成小小的册子,由农资点人员帮忙分发到农村人员中,这就比较理想地扩大了教育的范围,提高了教育效果。现在的村子都比较大,一个村都有一个卫生室,平时如果能够教卫之间进行比较紧密的联系,我们将需要宣传教育的内容发到其卫生室,也是能够获取效果的。作为成人教育,我们也可以走进村办公室进行相关的广播宣传,一个村也有几处安装着大喇叭。农民在劳动时段也是能够获取一定的成人教育。
  三、成人教育服务农村农业农民需思考教育适切农民
  基础教育比较忌讳的是应试教育,但我们的成人教育,则应当比较多地去进行相关的应急教育。因为我们的教育不同于基础教育,我们的成人教育应当就是应用型的,而且应当就是农民之农业应用型的。从相关意义上说,我们的教育如果不能适切于农民,大多农民是不乐意去接受的。如果农民不能比较甚至就是相当乐意地接受我们的教育,那教育的效果又如何去获取?所以,在平时的成人教育中,要思考区域内农村人员接受教育的盲区,思考其所得不到的教育内容,施以最为适切的教育。作为成人教育需要实施农民的环保意识教育。那么怎样去施行呢?我们征得村委会的同意和支持,采用走进村组的形式,走进每个村的相邻小组进行宣传。宣传时不仅仅进行口头上的讲授,而且运用比较鲜活的实例进行讲授。走进村组前,我们围绕环保、围绕秸秆的禁烧进行认认真真的备课。这备课不单单进行备课笔记,而且多是些图文并茂的宣传画片。当他们看到秸秆焚烧和乱抛对环境产生的诸多影响时,往往都产生这样的意识:我们不能图一时的便利,去毁害自己的生活环境,不去做降低自己生活质量的事情,更不去做人们都不想做的事情。
  参考文献:
  [1]陈乃林.农村成人教育发展的重要趋势[J].现代远程教育研究,2008(5).
  [2]姜虹成.学习化社会构建下成人教育服务社区教育模式探讨[J].消费导刊,2013(1).
  [3]刘荣林.农村成人教育与农村社区教育的若干思考[J].常州终身教育,2010(1).

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